Matematikmakker gør en markant forskel for unge, der er i risiko for at dumpe matematik i grundskolen

Unge, der kæmper med udfordringer i matematik, risikerer at dumpe – og dermed miste adgangen til uddannelse og job. Forskning viser, at individuel, relationsbåret støtte har markant effekt for netop denne gruppe. Her sætter Matematikcenter ind med indsatsen Matematikmakker.

Forskning – og Matematikcenters egne erfaringer – viser, at intensive forløb, bestående af individuelt, tilpasset matematikundervisning, gør en stor forskel for unge, der er udfordret i faget. Børne- og Undervisningsministeriet beskriver den nyeste forskning på området i en artikel, hvor effekterne af individuelle forløb fremhæves, fordi virkningen er betydeligt højere sammenlignet med andre indsatser på området.

Matematikcenters indsats, Matematikmakker, er blevet evalueret i en rapport fra konsulentfirmaet, Realize. Rapporten, der tager afsæt i data indsamlet over en 3-årig periode, viser, at Matematikmakker-forløb, har stor effekt og løfteevne. Mange oplever, at de kan mere, end de troede, når de får den rette hjælp.

Matematikmakker er …

Et gratis, individuelt forløb, hvor en frivillig lektiehjælper mødes én-til-én med en ung, som har brug for hjælp til matematik. Forløbet tilpasses den unges niveau og behov og bygger på relation, ro og personlig motivation.

Evalueringsrapporten viser, at Matematikmakker virker og gør en tydelig forskel. Særligt fem elementer vurderes at være virkningsfulde.

Fem elementer gør en forskel

Matematikmakker bygger på fem dokumenterede, virkningsfulde elementer:

1. Relationer baseret på respekt
   Gensidig respekt skaber en tryg relation, hvor makker og elev får lyst til at arbejde sammen – både fagligt og personligt.
2. Én-til-én læring
   Indsatsen tilpasses præcist den enkelte elevs niveau og matematikfaglige udfordringer.
3. Ro og tryghed udenfor klasseværelset
   Forløbene foregår uden for klasselokalet, hvilket giver ro, tryghed og plads til at stille spørgsmål i en uformel stemning.
4. En uformel og fleksibel ramme
   De frivillige forklarer matematik på alternative måder og bruger forskellige tilgange, så eleven oplever, at det kan læres på flere måder.
5. Personlig motivation
   Forløbet er frivilligt valgt, og det skaber motivation – eleven vil fx bestå prøven, indhente viden eller styrke selvtilliden.

Sådan foregår Matematikmakker i praksis

Matematikmakker handler om faglig støtte i matematik, men i lige så høj grad om relationen mellem to mennesker. En frivillig og en ung mødes som regel én gang om ugen – ofte i et bibliotek eller et andet trygt rum uden for skolens rammer. Her arbejder de med de konkrete matematikudfordringer, den unge selv har valgt at fokusere på.

Forløbene tilpasses individuelt og varer alt fra få uger til flere måneder. Nogle elever har brug for at genopbygge grundlæggende forståelse, andre for at pudse formen af før eksamen. Fælles er oplevelsen af at blive mødt i øjenhøjde – med ro, respekt og mulighed for at stille spørgsmål uden at skulle præstere.

Som en projektleder i Matematikcenter beskriver det:

“Eleverne oplever en matematiktilfredshed. Følelsen af at mestre noget. Knække noget. ‘Lige pludselig forstår jeg lidt mere’. Det hænger ved. En lyst til at gå i kast med det. En større erkendelse af at have brug for hjælp. En matematikmodning.”

Denne modning og mestring gør en forskel – ikke kun i matematik. Den styrker elevens oplevelse af sig selv og baner vejen for ny motivation.

Unge, der ikke består matematik, risikerer at stå uden job og uddannelse.

Flere unge består ikke matematik og risikerer dermed at blive marginaliseret og stå uden uddannelse. Det er den gruppe, som Matematikmakker griber og løfter – fagligt og personligt!

Undersøgelser dokumenterer, at antallet af unge mellem 15 og 24 år, der er uden job og uddannelse, er steget det seneste år – mange af dem har oplevet nederlag i faget matematik. En stor del af denne gruppe har allerede forsøgt sig i uddannelsessystemet, men er faldet fra, så hvis de skal lykkes med at gennemføre en uddannelse, er der brug for støtte.

Heldigvis kan vi se, at Matematikmakker har dokumenteret effekt: De unge oplever fagligt løft og øget tro på egne evner. De unge oplever, at de kan mere, end de troede, når de får den rette hjælp.

Dokumenteret løfteevne

Evalueringsdata fra rapporten viser, at de unge, som deltager i Matematikmakker opnår et fagligt løft og styrket tro på egne evner:

• 76 % af de unge vurderes som parate til at gå til grundskolens afgangsprøve i matematik efter forløbet
• 48 % opnår det matematiske mål, de selv har sat sig – fx bestået 9. eller 10. klasses afgangsprøve

De unge får større forståelse for faget, mere mod, bedre strategier til opgaveløsning og bedre karakterer. De føler sig mødt i øjenhøjde og oplever, at matematik pludselig giver mening – og det ændrer deres syn på både faget og sig selv. Den forandring skaber motivation – ikke bare for matematik, men for læring generelt.

”Jeg har ikke lært det grundlæggende i skolen. Jeg lærte det helt grundlæggende her. Jeg ville gerne bestå min eksamen, og jeg ville gerne forstå lidt mere, hvad det betyder. Jeg tænkte, det er helt fjollet – det ender ud i ingenting. Men det gjorde det ikke. Hvis jeg skal regne et eller andet, bruger jeg hendes metoder. Det var samtidigt hyggeligt, og jeg fik noget ud af det. Jeg havde givet op for længst. Jeg endte med at bestå med et pænt tal”, fortæller en elev, der har fået støtte i Matematikmakker.

Tro på egne evner og lyst til læring

Evalueringen viser, at det faglige udbytte, som de unge opnår gennem Matematikmakker, medfører, at de får en ny tro på deres egne evner. De unge lærer noget, som før har været uoverskueligt for dem, og det giver en ny selvforståelse. En elev udtrykker det således:

”Ja. Grundlæggende er min forståelse for matematik blevet langt bedre. Jeg føler mig ikke fortabt i matematikken. Jeg kan følge med. Jeg kan til sidst komme frem til, at jeg godt kan forstå det. Det har jeg ikke haft forståelsen af før”.

De unge føler sig bedre klædt på og mere motiveret. Det skyldes især den tætte relation til deres frivillige makker og den tid og ro, der er til fordybelse og dialog:

”De bliver set. De bliver fem centimeter højere”, fortæller en af de frivillige.

Eleverne møder et menneske, som tror på dem – og det smitter af. De føler sig set, hørt og taget alvorligt, og det giver grobund for både faglig og personlig udvikling.

Udviklingen sker i flere trin

• På kort sigt oplever eleven ro, forståelse og tryghed. Der er plads til spørgsmål – og til ikke at kunne det hele.
• På mellemlang sigt vokser motivationen og troen på, at man kan lære det, der før virkede uoverskueligt og svært.
• På lang sigt ser vi elever, der fastholdes i uddannelse og tør tage nye skridt – fordi de har genfundet troen på, at ”jeg også dur til skole”.

Det er ikke bare faglig støtte – det er identitetsarbejde. Når en ung oplever, at nogen har tid til dem, lytter og tror på dem, begynder de også selv at tro på, at de har værdi – og kan lykkes.

”Kunne jeg ikke forstå det på den ene måde, så fandt hun en anden måde at forklare det på. Hun vendte og drejede det, til det gav mening for mig.”, forklarer en ung om samarbejdet med den frivillige.

Matematikmakker peger på, at faglig læring og udvikling af et positivt selvbillede hænger sammen – og at det er muligt at flytte elever, når vi møder dem i øjenhøjde med nærvær og ro.

Matematikmakker er en veldokumenteret indsats – med potentiale til at hjælpe endnu flere unge

Matematikmakker har dokumenteret effekt: De unge bliver fagligt stærkere, mere eksamensparate og får øget selvtillid, motivation og tro på egne evner. Men potentialet rækker videre. Matematikmakker er en veldokumenteret og skalerbar indsats, der med de rette ressourcer og samarbejder kan gavne endnu flere unge – og måske endnu tidligere i skoleforløbet.

Mange af de unge i forløbet går i 8.–10. klasse, og flere af dem har allerede kæmpet længe med faglige huller i matematik. Tænk, hvis de havde fået et Matematikmakker-forløb tidligere?

Matematikmakker kunne fx udbredes til udskolingen og integreres i eksisterende skole- og lektiehjælpstilbud i kommuner.

Der skal ikke meget til: En frivillig matematikhjælper, en ung, der har behov for matematikstøtte og lidt tid – men effekten er stor.

“Jeg oplevede en elev, som pludselig ”talte matematik”. Hun er blevet mere selvsikker. Det virkede som om, at hun syntes, det var blevet spændende med matematikken. Hun havde fået skærpet sin interesse, fordi hun kunne forstå det. Der var et kropsligt udtryk – hun rettede sig op, når hun talte. Det var så tydeligt”.

Lad os give flere unge den oplevelse.

​Evalueringsrapporten er udarbejdet af konsulentfirmaet, Realize.

Læs mere om projektet her

Matematikcenter giver elever større forståelse og lyst til matematik

Evalueringen af Matematikcenters indsats i 2025 viser tydeligt, at organisationens gratis tilbud har en mærkbar positiv effekt. Eleverne oplever større forståelse, øget motivation og bedre mulighed for at følge med i undervisningen – og over halvdelen mener, at indsatsen har forbedret deres karakterer.

Matematik bliver lettere at forstå

En overvældende del af eleverne oplever, at Matematikcenter hjælper dem med at knække koden til matematik:

• 95 % oplever, at matematikken bliver mere forståelig
• 91 % mener, at Matematikcenter forenkler og eksemplificerer faget

“Da jeg fandt denne hjemmeside, fik jeg bedre forklaringer, de rigtige formler og en bedre forståelse for matematikken – samt en ny nysgerrighed på faget.”
– Elev, gymnasiet

Hjælpen skaber motivation og faglig fremgang

Evalueringen viser, at hjælpen ikke kun gør faget lettere – den giver også eleverne lyst og mod til at lære mere:

• 69 % føler sig bedre rustet til at følge med i undervisningen
• 68 % oplever øget motivation
• 54 % mener, de har fået bedre karakterer som følge af støtten

Frivillighed og fællesskab betyder mest

Hvad får eleverne til at søge hjælp? Her er de vigtigste faktorer:

“Du får noget andet ud af det, fordi de frivillige brænder for matematikken. De er engagerede i, at du forstår det i sidste ende.”
– Elev, 2.g

Men nogle barrierer står stadig i vejen

Selvom mange oplever udbytte af tilbuddene, viser evalueringen også, hvorfor nogle fravælger at bruge dem:

• 54 % bliver afholdt, hvis lektiecaféen ligger på en anden skole
• 34 % ved ikke, hvordan hjælpen fungerer
• 57 % af de ikke-brugende elever siger, at de ikke har brug for hjælp
• 43 % siger, de ikke har tid

Det peger på, at både praktiske forhold og bedre kommunikation om tilbuddenes indhold og tilgængelighed er vigtige indsatsområder.

Eleverne bruger hjælpen til konkrete opgaver

De fleste elever bruger lektiecaféerne og Webmatematik til at forstå opgaver og få støtte til afleveringer:

• 70 % får hjælp til forståelse af opgaver
• 67 % til lektier og afleveringer

“Jeg var gået i stå på en aflevering, men fik hjælp og kunne aflevere den til tiden.”

– Elev, 2.g

Fakta om evalueringen

• 167 elever har deltaget i undersøgelsen
• 61 % er kvinder, 37 % mænd, 2 % andet
• Eleverne kommer fra gymnasier, erhvervsuddannelser, VUC, FGU og grundskole
• 51 % har brugt et af Matematikcenters tilbud
• De mest anvendte tilbud: Webmatematik (55 %) og lektiecaféer (59 %)

Studentermedhjælper for IT og web

Frist den 8.juni 2025

Vil du være en del af en organisation, der arbejder for at skabe lige muligheder for læring og øge børn og unges matematikforståelse? Vil du være med til at sikre, at børn og unge har gratis adgang til støtte i matematik udenfor skoletid lokalt og digitalt? Så er Matematikcenter stedet for dig.

Matematikcenter søger en studentermedhjælper til IT og web 8-12 timer ugentligt.

Matematikcenter er en frivillig forening, der arbejder for at hjælpe den enkelte med at opnå sit eget bedste inden for matematik og at øge børn og unges muligheder for uddannelse. Vi driver lokal og digital lektiehjælp samt flere større udviklingsprojekter.

Om stillingen

Som medarbejder for IT og web bliver dine arbejdsopgaver at:

• Yde løbende support til medarbejdere, frivillige og brugere (f.eks. til vores hjemmesider/Umbraco, online lektiehjælp, opsætning af computere, programmer, software mm. til medarbejdere)
• Support på udgivelse af nyt indhold til Webmatematik.dk (Umbraco og JSON)
• Support på forum på Webmatematik.dk (phpBB)
• Samarbejde med eksterne leverandører af software
• Stå for brugeradministration (f.eks. at oprette nye medarbejdere i Microsoft, i projektstyringssystemet Monday mm.)
• Sikre at GDPR ajourføres og overholdes
• Implementering af nye systemer
• Deltage i udvikling af ny indsats om potentialet for brug af kunstig intelligens i Matematikcenters tilbud

Vi forestiller os at:

• Du læser en relevant uddannelse på f.eks. IT-Universitet, DTU eller lignende
• Du har kendskab til og eventuelt erfaring med programmering
• Du kan bevare overblikket og er serviceminded
• Du kan være til stede på Matematikcenters kontor 1-2 dage om ugen inden for almindelig arbejdstid (8-16)
• Det er en fordel, hvis du mestrer matematik på minimum A-niveau (dog ikke et krav)

Hvad tilbyder vi?

Som Medarbejder for IT og web bliver du en del af Matematikcenters sekretariat, der består af 2 fuldtidsansatte, 3 deltidsansatte og 2 studentermedhjælpere. Sekretariatet ligger på Dortheavej 12 i København NV. Vi har en uformel omgangstone og en høj faglighed. Du bliver en del af et team, som sammen arbejder på at udvikle organisationen, hvor der ofte er kort fra idé til handling. Vi har hver vores eget ansvarsområde, men vi hjælper alle til med både store og små opgaver, når der er brug for det.

Stillingen er en studentermedhjælperstilling på 8-12 timer om ugen. Jobbet ønskes besat hurtigst muligt.

Interesseret?

Send en ansøgning og CV til bolette@matematikcenter.dk hurtigst muligt og senest den 8. juni 2025. Skriv ”IT og web” i emnefeltet. Samtaler forventes afholdt i uge 25.

Har du spørgsmål vedrørende stillingen, så kontakt sekretariatsleder, Bolette Møller Jensen, på telefon 60129835 eller mail bolette@matematikcenter.dk.

Matematikcenter ønsker at afspejle samfundet. Derfor opfordrer vi alle personer uanset køn, alder, religion, handicap og etnisk baggrund til at søge.

Vi glæder os til at høre fra dig.

Forældre får brugbare redskaber til at hjælpe deres børn med matematik

Forældre til børn med matematikudfordringer udtrykker, at de opnår ny viden og indsigt i, hvordan de kan hjælpe deres børn med matematik efter deltagelse i Forældrematematik.

En ny evalueringsrapport, gennemført af konsulentfirmaet Realize Aps, evaluerer Matematikcenters indsats, Forældrematematik. Evalueringen dykker ned i forældrenes besvarelser, og resultaterne peger på, at forældrene går opløftet hjem og med en ny forståelse af, hvordan de kan indgå i en samtale med deres børn om matematiklektierne.

Forældrematematik er et oplæg til forældre, der har børn med udfordringer i matematik i grundskolen. Oplægget fokuserer på sproget i matematikundervisningen, og hvad sproget betyder for tilegnelsen af matematiske kompetencer. Denne tilgang bygger på en indsigt om, at der ofte sker en ændring i børns relation til matematik omkring 4. klasse – blandt andet fordi, der kommer mere tekst i matematikbøgerne.

Mange forældre oplever, at Forældrematematik gør dem bedre i stand til at hjælpe deres børn

93% af forældrene oplever i høj grad eller i nogen grad, at Forældrematematik gør dem bedre i stand til at hjælpe deres børn med konkrete matematikopgaver. Ligeledes oplever 93% af forældrene, at Forældrematematik giver dem brugbare og konkrete redskaber, der kan hjælpe dem med at tale om matematik med deres barn.

95% af forældrene kan se mening i at bruge de redskaber og den viden, som forældrene fik gennem oplægget, i en hverdagskontekst.

Hele 98% oplever, at Forældrematematiks oplæg er relevant for dem som forældre.

Forældrene overraskes over sprogets betydning i matematik

Forældrene fortæller, at sprogets betydning i matematik ikke var noget, de var opmærksomme på før, de deltog i Forældrematematik:

”Det er en aha-oplevelse, at det kan handle om forståelsen i sproget”, forklarer en forælder.

En anden forældre udtrykker: ”Det er en øjenåbner, at der er så stor forskel fra regning til matematik i dag med så meget tekst i opgaverne”

”Jeg var meget imponeret. Jeg kom ind sådan lidt intetsigende til det og gik derfra helt opløftet. Jeg kom derfra med en aha-oplevelse”. Forældrene beskriver på en gang sprogets betydning i matematik som overraskende og samtidig opløftende, da det giver en mulighed for at gøre en forskel for børnene, fx ved at hjælpe dem med at forstå teksten:

”Da jeg tilmeldte mig, tænkte jeg ... sproget i matematik. Det er noget med at få pudset det af; Hvordan hjælper vi vores børn? Gamle regneregler, der måske har fået et nyt sprog […] Jeg fik dét med, at jeg er kompetent nok i forvejen ved bare at være mig og være mor. Der blev rundet af med, at du kan bare være der i nærheden. Læse teksten i regnestykket. Fx hvad er en ’palle’ og en ’nødhjælpsorganisation’. Det handler om sprogforståelse. Jeg er voksen og kender verden. Det var befriende og lettende. Jeg blev glad i låget undervejs”

Forældrene udtrykker at anvendelse af eksempler fra deres egne børns bøger fungerer godt

Forældrematematiks oplæg tager afsæt i matematiske eksempler fra de deltagende forældres egne børns matematikbøger. Dette greb har stor værdi for forældrene med hensyn til at kunne anvende den ny viden i sammenhæng med eget barns undervisning.

”Det fungerede godt at arbejde i bøgernes bøger. Så får man indblik i, hvad de arbejder med. Det var en blanding af at få kendskab til undervisningen og så matematikdelen. Jeg ved godt, hvad min egen datter har svært ved. Hvis jeg ikke kender det, der sker i bogen og systemet, er jeg koblet af”, sagde en forælder.

Vi ser, at forældrene oplever det som et godt greb at tage udgangspunkt i deres egne børns bøger, og at det har en positiv effekt for forældrenes forståelse af, hvad der sker i børnenes matematikundervisning. Ud over dette medfører anvendelsen af eksempler fra egnes børns bøger også, at forældre bliver opmærksomme på den sproglige del af matematikundervisningen.

”Eksempler fra bøgerne. De var gode. De fejl, der blev præsenteret, var gode. Jeg husker, at man kunne misforstå ’udklædning’ og ’udklækning’. Det var godt. Det er vigtigt, at du kan læse og forstå det danske og kender til sproget”, forklarer en anden forælder.

Ved at anvende konkrete eksempler fra deltagernes egne børns bøger, bygges en bro mellem forældrenes forståelse af og deres børns matematikundervisning, hvilket giver forældrene forudsætninger for at hjælpe deres børn.

Baggrund og formål

Baggrunden for Forældrematematik hviler på undersøgelser, der viser, at der er mange forældre der rigtig gerne vil hjælpe deres børn med matematik, men er usikre på, hvordan de bedst kan hjælpe. Usikkerheden skyldes til dels, at mange af forældrene selv har haft dårlige oplevelser med matematik i deres egen skolegang eller har nogle gamle opfattelser af, hvad matematik er.

Med afsæt i den uheldige ændring i børns forhold til matematik i løbet af grundskolen samt inddragelse af den oplagte målgruppe, nemlig forældrene, var formålet med Forældrematematik at være en forebyggende indsats og gøre en betydelig forskel for de elever, som senere kan risikere at få et dårligt forhold til matematik.

På denne baggrund er vi hos Matematikcenter tilfredse med, at den viden og de redskaber, som forældrene udtrykker, de opnår gennem deltagelse i Forældrematematik, flugter med indsatsens formål.

Ny indsigt mindsker frustration og giver grund til at sænke skuldrene

Ser vi på tværs af alle besvarelserne, som evalueringen hviler på, udtrykker forældrene, at de har fået en indsigt i og forståelse for, at man som forælder har flere muligheder for at hjælpe sit barn, uden nødvendigvis selv at besidde stærke matematiske kompetencer. Forældrene peger på tre, ifølge dem, simple, konkrete redskaber, der er til at gå til derhjemme:

• Ruste deres børn sprogligt gennem samtale, højtlæsning, brug af sproget i forskellige sammenhænge, som er en af grundidéerne i Lektiepiloter.
• Hjælpe med at læse og forstå den tekst, der ofte er i matematikopgaver fra 4. klasse og frem, og i læsningen dechifrere teksten, så selve matematikopgaver bliver mere forståelig for barnet.
• Lade barnet gå tilbage i klasserummet med opgaver, som giver for stor frustration i relationen mellem barn og forældre, og hvor der er brug for matematikfaglige kompetencer, som findes hos matematiklærer.

En forælder uddyber, hvordan indsigterne medvirker til, at man som forældre kan hjælpe på andre måder end med løsning af matematikken:

”Der blev snakket ind i nogle af de problematikker, vi sidder med til hverdag. Det er lang tid siden, jeg har siddet med den matematik, og det er svært ikke at blive frustreret. Så er det fint at blive sat ind i det her. Vi kan godt tage skuldrene lidt ned [som forældre]. Det afvæbnede hele situation. Som forældre kan man tage det mere roligt. Man behøver ikke blive stresset. Man skal have store ører og lytte efter, hvad ens børn siger og få dem til selv at løse det. Man skal anspore til nysgerrigheden ved at gå ind og snakke opgaverne igennem med dem. Formuleringen af opgaverne kan være på en måde, som gør, at de ikke forstår, hvad det handler om. Og så er det svært at danne billeder af, hvad man skal løse. Matematik er abstrakt nok i forvejen”

Forældrematematik i et større perspektiv

For Matematikcenter vil det videre arbejde med Forældrematematik blandt andet fokusere på at skabe interesse for sproget i matematik for en så bred gruppe af forældre som muligt, for at sikre, at viden, indsigter, konkrete redskaber og måder, hvorpå man som forældre kan støtte sine børn i matematik på ikke forbeholdes nogle forældre, fx dem der i forvejen har overskud og ressourcer til at søge hjælp.

Matematikcenter tilbyder Forældrematematik i Tårnby og tre nye kommuner i løbet af 2025 og 2026 med støtte fra Egmont Fonden. Indsatsen er udviklet i årene 2021 til 2024 under navnet ”Lektiepiloter”, og blev støttet af Novo Nordisk Fonden. I overgangen fra at indsatsen er gået fra at være et udviklingsprojekt til et udbredelsesprojekt, har det ændret navn fra Lektiepiloter til Forældrematematik, og derfor kan man læse meget mere om indsatsen her.

Vi har lavet en video med en mor og hendes datter, der fortæller om deres oplevelser med Forældrematematik. Se den her.

Matematikcenter styrker unges matematikkompetencer i 2024

Matematikcenter har i 2024 fortsat sin vigtige indsats for at gøre matematik tilgængeligt for børn, unge og forældre over hele landet. Med en kombination af fysiske lektiecaféer, digitale læringstilbud og innovative projekter har organisationen nået tusindvis af elever og skabt mærkbare resultater.

Nedenfor kan du dykke ned i Matematikcenters årsberetning 2024.

3.025 elever har fået støtte i matematik i lokale lektiecaféer

Matematikcenters 18 lokale lektiecaféer har i løbet af året haft 3.025 besøgende elever. Evalueringer viser, at 72 % af eleverne oplever, at Matematikcenter har hjulpet dem med at forstå matematik bedre. Den personlige og engagerede tilgang fra organisationens 90 frivillige er afgørende for dette resultat.

"Jeg har nemmere ved at følge med i undervisningen, og jeg får mulighed for at gennemgå emner, jeg ikke helt forstod i skolen." fortæller en af eleverne fra lektiecaféerne.

Digitale løsninger når bredt ud

Webmatlive.dk, Matematikcenters online lektiecafé, har afholdt 938 individuelle lektiehjælpssessioner i år. Hver session varer nu i gennemsnit over 33 minutter, hvilket sikrer dybere læring. Samtidig har læringsplatformen Webmatematik.dk haft over 4,2 millioner visninger i 2024, hvilket understreger behovet for digitale læringsressourcer.

"Jeg har lige benyttet Webmatlive for første gang og er enormt begejstret over, at denne ressource findes. Det er en livredning for os, der læser HF Online." Citat fra elev på Webmatematik.dk

Innovation og projekter med stor effekt

I 2024 afsluttede Matematikcenter to store projekter: Matematikmakker og Lektiepiloter, der begge har givet værdifulde indsigter i, hvordan elever bedst støttes i matematik. Samtidig er nye projekter som Kreativ Matematik og Udbredelse af Matematikcenter blevet igangsat for at nå endnu flere elever med nye og inspirerende læringsmetoder.

En matematiklærer fortæller: "Jeg ser en tydelig forskel i mine elevers motivation og forståelse for matematik efter at have deltaget i Matematikcenters projekter."

Eksamensforberedelse giver selvtillid

"Tak til de frivillige, det hjalp virkelig." fortæller en deltager til eksamensforberedelsen i 2024. Matematikcenters eksamensforberedende tilbud har hjulpet 235 elever med at blive klar til deres prøver. 94 % af deltagerne føler sig bedre forberedte efter at have deltaget i eksamenshjælpen, og 90 % fremhæver de frivilliges støtte som afgørende.

Læs Matematikcenters årsberetning for 2024 her.

Fremtiden: Flere elever, flere muligheder

Matematikcenter fortsætter sin vækstrejse og vil i de kommende år udvide sine tilbud, både fysisk og digitalt. Med ambitionen om at åbne nye lektiecaféer og øge kapaciteten på Webmatlive.dk er målet at sikre, at endnu flere elever får den hjælp, de har brug for.

De kommende år byder også på udbredelse af Forældrematematik, hvor flere forældre med børn i indskoling og på mellemtrinnet får redskaberne til at støtte deres børn i matematik.

Matematikcenter takker alle samarbejdspartnere, fonde og frivillige, der gør arbejdet muligt. Ønsker du at støtte eller samarbejde med os kan du kontakte bolette@matematikcenter.dk